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培訓效果評價總結
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，不如立即行動起來寫一份總結吧�？偨Y怎么寫才是正確的呢？下面是小編為大家整理的培訓效果評價總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
培訓效果評價總結1
20xx年全省高中教師遠程研修已平穩開局，本次研修的課程--《21世紀課堂中的評價》從內容和形式上，對山東省的教師都是一次全新的嘗試，為了更好地引領學員們學習，8月20日上午，遠程研修新聞組對國家級課程專家、華東師范大學網絡教育學院副院長閆寒冰教授進行了訪談。
新聞組：高中教師遠程研修之所以選擇《21世紀課堂中的評價》作為本次研修的課程，究其原因有哪些？換言之，學員學習這個課程的原因和意義是什么？
閆寒冰教授：首先，《21世紀課堂中的評價》這個課程是非常有價值的。因為無論是從教師自身以及教學的不斷優化，還是通過參與學員的反饋，本次課程都是非常有價值的。具體價值在哪呢？“21世紀技能”這個詞語對于很多老師來說都很陌生，但是“21世紀技能”里提到的批判性思維、合作學習能力、交流能力、創新能力等，卻都是新課改里的要求�？梢哉f，通過學習這個課程，我們可以把對老師能力的培養落到實處，這也是當前幾乎所有老師的薄弱環節。當前，所謂的形成性評價、過程性評價、能力培養都是落在嘴頭的，但是具體怎么落實，很少有老師能做好。都說以評促學，評論跟不上，能力是不會落實到位的。
我曾經問過老師們“合作學習能力是怎么培養的”，有的老師沒有答案，即使有答案，也只是說提供了小組合作的機會。這就好比是問一個教輕功的師傅怎么樣叫別人學輕功，他說就讓他們跳，這是不科學也是特不靠譜的一件事情。如果要教好輕功，得有一個技能的分解，比如說先站梅花樁、腿部練習、綁沙袋，然后再跑。這些能力培養起來之后，輕功自然而然就練好了。我們的教師們正是缺乏這種能力。這種能力不是想當然的，而是有科學依據的。
現在有些老師上課缺乏一些科學的方法，比如：對能力的培養只停留在教學目標上，對課程的評價都還沒有跟上……《21世紀課堂中的評價》就是解決這些問題的--它會把這些能力的培養落到實處，包括怎么評價，怎么在過程中達到這種目的。能力的培養不是某一節課，某一個單元的任務，而應是貫徹始終的，任何課程和單元都要考慮到能力培養，只有這樣才能為社會培養21世紀所需要的合格公民。
另外，這個課程還有一個很好的特點。它對于更新老師的教學理念，特別是對于老師能力培養的落實具有非常重要的價值。對比國內外教育方法的差異，我們國家有很多老師都意識到應該培養學生各方面的能力，實際上是老師自己應當具備這種能力、素質和技能，只有這樣，才能更好地去培養學生。
新聞組：老師在學習的時候會有哪些障礙，您對他們的學習有什么指導性的意見與建議？
閆寒冰教授：
第一，老師們對課程本身具有陌生感，感到無法親近。因為這個課程是從國際引進的一門課程，在閱讀習慣、學習情境上都會給老師很陌生的感覺，而閱讀的.時候又是一個非線性文本。針對這些問題，我們前期做了很多準備性的工作，特別是線性文本的制作。我覺得這些問題都是可以克服的，因為接受新東西會有一種陌生感和恐懼感，從而會產生一種排斥心理，但只要老師們靜下心來認真學習，仔細閱讀一段時間就會慢慢適應了。
第二，老師們會對課程的學習產生懷疑。因為有高考這個指揮棒的限制，有些問題是沒有辦法去做改變的。老師們有可能會產生懷疑：這些會不會增加我的工作量，會不會讓我更繁忙，而且對高考沒有什么幫助等等。從這個角度考慮的話，我們可以考慮適當地增加過程性評價。毫無疑問，只有過程好，結果才能好。如果說對孩子的培養就是看結果，要想讓結果好，那就讓孩子不停地做題，不停地做題。有句話說“功夫在室外”，所以說有些事情不是做題就能解決的，而是在過程中不斷地觀察，從而增強其能力的培養，這樣得到的結果才是好的，而且是符合教育規律的。當然，由于老師們對這個課程的內容不熟悉，從而會增加一些工作量，這是毫無疑問，因為你是個學習者。你第一次用這個課程，就像你學自行車一樣，一會兒上一會兒下，此時你可能會說，還不如走呢，但是你學會騎自行車以后，你就會發現會事半功倍。就像學電腦，當時很多作家說，不行，不能學電腦，用了電腦以后我的思路就都打亂了，我寧可用筆寫。但是你過了這個關以后，你就不會有這種障礙了，而且是事半功倍的。學這個課程也是這樣，你在掌握的過程中以及初步應用的時候，都會學得有一些難度，但是你真的用好以后是會提高學生成績的，而且我們現在這個教學也是在改革的。都是在改革，所以我覺得不能有排斥的心理。
第三，有的老師可能會有誤解。課程是要求完成一個作業，這個作業是根據單元把課程評價做出來的，有的老師可能會有誤解，認為平時也沒有單元啊，怎么用？所以大家一定要把學習上的要求和工作上的要求區分開來。比如練武，十八式招數的學習和實戰的時候是不完全一樣的，但學的時候一定要按照套數來，一步一步學，各個部分都學會，真正上戰場的時候才能靈活應用。此次學習的過程中，大家要理解學習與應用之間的不同，不要把學習上的要求和實踐的要求直接掛鉤。評價作文的時候，傳統的方式可能會導致一種狀況：老師批完作文發到學生手中后，學生不知道他的作文具體地好在哪里或者哪里還有差距。最好的方式就是老師有一個批閱評價表，每一項好或者不足都有具體的說明，學生會根據老師的批閱保持或者改進。其實，從這些環節上找到有利的工具，從而幫助自己得到進步，這就是成功，學習就是有價值的。
新聞組：經過了昨天一天的研修，您如何評價學員們的學習狀態，在以后五天的學習中對他們有什么期待？
閆寒冰教授：經過了一天的研修，優點肯定是有，從各個方面包括平臺的準備、簡報等都是向重質不重量的方向發展。但是從第一天的情況來看，有的老師可能對任務的理解仍然有些偏頗，把任務當成每天要發多少條帖子、做多少份簡報、寫多少篇隨感來看。今年的評閱標準已經變了，一天一條帖子、一篇隨感，這是大家很容易就能夠達到的標準。但是有些老師卻還是沉不下心來，還是有大量的粘貼復制的帖子、簡報、隨感，沒有用心、深入的學習。我覺得這樣做真的沒有必要，這樣不但自己不能進步，還會給大家的學習造成負擔，產生不好的影響。大家只有沉下心來學習，認真學習這些基礎課程內容，才能做好作業，取得實效。當然，第一天也有很多欣喜的發現，很多優秀作業在不斷出現，能夠看出他們是非常用心的。我們的課程專家也在積極往這方面引導，老師們提交的作業質量也越來越高，這是一個反復打磨的過程。希望老師們能夠形成一種沉下心來、反復打磨、用心提升的一種氛圍，做到共同提高，共同進步。
培訓效果評價總結2
通過這些豐富多采的安全教育活動,師生的安全防范和自我保護意識得到極大提高,保證了學校教育教學秩序的`穩定和教育教學工作的順利開展。
一、采取切實措施,創建“平安、和諧校園”
開展創建安全班級、安全辦公室、安全計算機室、安全家庭活動,認真落實“人防、技防、物防”三位一體的防范措施,堅持“從細微處著眼,從最小處抓起”的原則,加大安全工作人力、物力的投入,學校嚴防細查、速改快整,在經費十分困難的情況下,擠出資金,進行校園安全整改,覆蓋了學校所有辦公地點。完善值班預案和節假日領導帶班制度。確保了學校師生財產和生命安全,促進了學校各項工作和諧、持續、穩定地發展。
二、建立各種報告制度,加強安全管理
1.建立安全工作日報告和安全整改通知書制度,制定了《學校安全自查范圍》。
2.重大傷亡事故報告制度。凡是學校師生非正常傷亡事故或重大安全事故,應及時上報上級主管部門。對發生的事故應按照各自管理權限及時查清原因,對事故責任者給予嚴肅處理,事故善后事宜應及時妥善處理。對發生事故不上報者,要追究有關人員的責任。
嚴格校規校紀,對違反紀律的學生要嚴肅幫教、處理,嚴禁體罰和變相體罰學生。
總之,各項制度的制定和實施,嚴明了學校安全工作領導責任制和責任追究制,使學校安全工作做到了有章可循、違章必究、不留盲點、不出漏洞。
培訓效果評價總結3
根據中心學校的工作安排，鄉中心小學于12月組織了學校教師課堂教能力評價活動，共計10節公開課，歷時2天�；顒又荚谙Ｍ怨_課活動為契機，以課堂教學為突破口，以貫徹自主教育理念為前提，引領全體教師在追求上一堂好課的過程中鍛煉自己，促進教師專業化發展�，F將具體情況總結如下：
一、成立評定工作領導小組
為規范有序組織好此項工作，學校成立了以校長徐輝光為組長，以王海洪、詹平、熊開華、黃曉芳為成員的評審小組，具體負責對教師課堂教學能力等級的評定。
二、積極開展活動
確定參評對象后，學校作出工作安排，要求參評教師在12月14日集中講課接受評定。參評教師積極備課，有的準備多媒體課件，有的準備導學案、小黑板更是人人在用；講課中，評委認真觀課，主要考察教師教學基本功和實施自主教育能力；課后，講課教師進行了說課和反思，徐輝光、王海洪、詹平、熊開華、黃曉芳評委分別主要對王紹平，薛小麗、楊溪、蔣立朝、黃曉芳、余秀麗、林霞、王瑩、梅鐘愛、常開的課進行了點評。本次活動中的亮點可以通過指導、設計關注、手段、評價五點加以概括：指導上課的多數教師較注重以學生發展為本，注重學法指導的理念，較好地實現了學生學習方式和教師教學方式的融合，注重培養學生學習興趣和學習愿望，以及主動探究的意識。例如，楊溪老師在講《數學廣角》一課時，一開始就將小學生喜聞樂見的節日街頭的景象（彩旗、燈籠、鮮花），通過多媒體引入新課，極大地調動了學生學習興趣。這是這堂課的“魂”，抓住了這一靈魂，就抓住了這節課的關鍵。再如，林霞老師的課能緊緊圍繞教學目標，巧妙設計難易適中的練習題，以多種方式進行，并由易到難，具有一定的梯度，使學生在完成練習的過程中加深了對知識的理解，同時也給學生提供了更多表現的機會，從而提高了學生自主參與學習的力度。設計。這次參賽教師的教學設計無論從三維目標的確定到授課步驟的設計，從教學情境的創設再到拓展練習的選材，都做到了精細化。不少教師除了備教材還備學生，除了備知識還備方法。大都能把各知識點疏理成有序的層次，并注重知識難易的層遞性。他們有這么幾個共同點：一是統籌安排，注意整體性。有些教師真正達到了：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結尾，余音不絕。二是脈絡清楚，體現了層次性。一環扣一環，一節連一節，有章有法，有條不紊。三是靈活多樣，具有動態性。有的教師有意安排一定時間，使課堂處于寧靜狀態，讓學生去思考、體會和領悟。以動為主，動靜結合。
1、關注。以前教學中教師關注的是那些學習較好的學生，培養了極少數犧牲大多數的教育。這次參賽教師都能從關注學生的`學習需求、成長需求、發展需求入手，課堂上教師拒絕學生旁觀，注重培養學生誠信意識和喚醒學生的激情，教師也學會了傾聽，學會了讓學生個性張揚、學會了如何促進學生品質生成。
2、手段。參賽教師大多能結合教學實際，充分利用各種媒體和教具。從圖片、玩具到電腦多媒體的使用都恰如其分，不做作、不夸張，不僅能在短時間內給學生提供足夠多的信息而且可以幫助教師突破難點；有效的創設生動、有趣、活潑的教學情境，還可以通過感官刺激再現文本內容，加深學生對知識的理解和記憶。
3、評價。在課堂上，參賽教師更多的是采用正面的語言對學生進行評價，課堂教學始終是在民主、和諧的氛圍中進行。教師一句肯定、鼓勵的話會改變一個學生的一生。教師不要吝惜我們優美的語言，在課堂上多用鼓勵、肯定、關懷的話語，不僅可以縮短師生之間的距離，建立起學生對教師的尊重與信任，還可以激發學生的求知欲和上進心。
三、評定結果
四、毫無疑問這次參評教師的課是有充分準備的，但也有些教學細節值得我們去反思
反思一：課堂模式單一
少數公開課，在教學設計上打的是新課程的旗號，行的是傳統教學的老路，課堂教學未能體現“以生為本，結構優化，方法先進，效率快捷，實效突出”的目標，模式單一，課堂教學氣氛沉悶。
反思二：課堂設疑或淺或深
我們有的老師也十分關注課堂訓練，但有不少的課例，過淺，學生感到興味寡然；也有的課例過深，學生積極性受挫。殊不知，挫敗感有時也是一種教育。還有的設問生硬，缺少銜接與過度，這就是藝術性的問題。
反思三：提倡中老年教師傳幫帶
這次公開課主要中青年教師“自主創新”，忽視了中老年教師傳幫帶的作用，同時也未能充分發揮教學能手和學科帶頭人的作用，這樣就很難使公開課成為教學的探究課或示范課，也就很難使不同層次的教師在較短的時間內教學水平有大的提高。
五、不成熟的建議
1、關于復習課：
我認為，復習課與新授課的落腳點不同，復習課應做到綱要突出、點面結合，以點帶面，要具有概括性、系統性的特點。復習課的形式可以創新，要注意創設情境，采用學生喜聞樂見的方式，調動學生的積極性。有個別教師訓練方式單一，課堂氣氛沉悶，知識點零散，問題設計缺少梯度，講述只是平均用力，重點不突出。
2、關于學生
學生的參與廣度和深度還不夠。有幾堂課，回答問題的學生占不到學生總數的三分之一，教師預設的問題多，學生機械記憶的知識多，課堂生成的問題少。課堂上教師對學生的回答及表現缺少有效的評價。理論與實踐銜接不夠，有些問題脫離了學生生活，只做理論上的講解。
3、關于后續工作：一輪聽評課活動結束了，而我們的教研活動還在繼續，各教研組應當認真歸納整理活動中的成敗得失，多組織教師尤其是本組教師走進
那些優秀教師的課堂，只有這樣，我們的教法才會更豐富更實效，我們的課堂才會更完美。
六、建議
是硬性規定按2：4：4認定優秀、合格、不定等次隨著申報人數的自然下降而讓矛盾愈加凸顯。
所以，隨著確認等級的增加而導致新申報評定的人數減少的實際情況，擴大優秀、合格等次所占的比例。
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